改变从教师做起——读《变革中生成》有感
《变革中生成》，全书包括四个部分：“世纪之交中国学校变革研究”、“跨世纪‘新基础教育’研究”、“当代中国教育学创建研究”、“希望在明天”。
初读此书是在前年暑假，当时虽然只是泛泛而读，便有醍醐灌顶之感：从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学、重建课堂教学价值观、教天地人事育生命自觉、学校是师生开展教育活动的生命场……再读此书是在去年暑假，静心慢读，心潮澎湃。三读此书是在今年寒假。“重建课堂价值观”、“重建课堂教学过程”、“教天地人事育生命自觉”是我重点关注的章节。
三读之下，有感而发：所有的改变都是为了提升人的生命质量。所有的改变都是为了重塑教师观和学生观。教师作为学生成长的引领者，首先要改变自己。任何的伟大都是从“一”开始的，所有的改变也是从微小处入手的。教师改变自己也应从细微处入手。
一、从改变教师言语入手重塑学生观
“谢谢你的分享。”“谁还有补充？“就这个问题，谁还能从不同的角度思考？”“这个问题有难度，需要老师帮助吗”“第二遍读得很有进步，我们向她祝贺”……言语，是师生交流最日常最直接的方式。态度的亲切、语气的温和、对话的平等就是对学生最起码的尊重，就是把学生当做一个独立的生命个体来对待。从最日常的言语交流，唤醒学生内在的作为人的价值和尊严，在学生内心最柔软的地方播撒希望的种子。
二、从改变作业方式重塑学生观
课前预习和课后复习是学生最经常的两种作业形式。很多时候，老师为了追求所谓的课堂教学效果，往往对学生的预习要求“过度”。“晚上预习，第二天小测试”的状况屡见不鲜。很多时候，老师们为了所谓的复习效果，搞题海战术也是常见。作业方式的选择一定程度上影响学生的生长方式。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。作业也一定要从生命的高度来审视。
“请大家游览晏婴公园，模仿《祖父的园子》第1自然段和第16自然段的写法写一篇题为《正月的晏婴公园》。”这是我们本学期第一周周末的语文作业。我布置这个作业的目的有两个。一是为巩固课堂上学到的表达方法。二是希望孩子们通过游览晏婴公园，细心观察，用心体会，在最日常最普通的场景中有所发现，有所欣喜，感受生命力量和生活乐趣。这也是获得快乐和幸福的一种的能力。
上完“《水浒传》人物专题”阅读交流课后，我给学生布置了这样的作业：你觉得自己和《水浒传》中的谁性格更像，如何不让自己变成他们那样的悲剧。阅读、辨析、反思、提升，从书本世界走向自己，从故事人物读出自己，让读书真正成为自己生活的一部分，让读书真正丰富和提升自己。
三、从改变解决问题方式重塑学生观
学生打闹违纪----教师批评指责----学生反思，这是往常教师处理问题的常规。这种常规处理的结果就是学生继续违纪，而且有增无减。如果教师调整处理问题的顺序：学生打闹违纪-----引导学生反思---找出问题原因------教师给出解决建议------师生形成约定，站在学生立场，从尊重学生出发，给予更多人文关怀，也许更能触动学生内心，育生命自觉才成为可能。
变革中生成，只要教师敢于改变自己，善于改变自己，那改变中生成的不仅仅是自己生命质量的提升，更有学生生命质量的提升。只有以人为本，不断改变，育生命自觉的最高境界才有可能到达。